Приветствую Вас, Гость

Результаты   НОКО

                                                             «Наши дети – это наша старость.  

 Правильное воспитание – это наша счастливая старость,

 плохое воспитание – это наше будущее горе, это - наши слезы,

 это – наша вина перед другими людьми, перед всей страной»

                                                                                                                                                                                                                                                       А.С.Макаренко   
                        
Воспитание подрастающего поколения - это одна из 
важнейших задач школы.

    Воспитательная система школы - это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс,в котором педагогические цели сориентированы с целями детей и где в конкретных социальных условиях обеспечивается реализация задач воспитания.

   
Воспитательная работа в школе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, творчества, общественной деятельности, самодеятельности  и самоуправления. 
   Важнейшая задача современной школы – формирование гуманного человека. Наша цель – на основе овладения общечеловеческими ценностями, формирование свободной, духовной, творческой личности с качествами гражданина, патриота, семьянина, труженика. Становление этих качеств у учащихся происходит в ходе реализации основных направлений воспитательной работы в школе.
-  гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание;
-  формирование основ эстетической культуры и отношения к прекрасному;
-  воспитание экологической культуры, профилактика здорового и      безопасного образа жизни;
-  воспитание трудолюбия, сознательного отношения к знаниям и  образованию, труду и жизни, подготовка к осознанному выбору профессии;

Цель учебно-воспитательной работы– воспитание патриотизма и гражданской ответственности, высоких нравственных ценностей обучающихся, развитие их творческих способностей в условиях здоровьесберегающей среды. Цель предполагает целостность воспитательной системы,  включающей в себя все сферы жизни обучающегося для формирование  личности, способной производить свободный выбор деятельности, будь это учебная, художественная, трудовая, досуговая или научная.

Реализация воспитательного влияния происходит как в кратковременном эпизоде воздействия на детей, так и на протяженном этапе организуемой совместной деятельности, и основывается на принципах:

  • Школа – для ребенка. Высшим показателем оценки работы школы считать самочувствие в ней человека, каждого ребенка и взрослого.
  • Главная ценность и основной объект заботы для педагога и воспитателя – личность ученика.
  • Обучение и воспитание – это взаимосвязанные процессы, основанные на взаимодействии педагога, воспитателя и воспитанника.
  • Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Творчество учителя и воспитателя – важнейший признак педагогической культуры.
  • Воспитание эффективно, если оно системно.

Реализация программы основных направлений воспитательной работы школы осуществляется одновременно по всем четырём направлениям во всех возрастных группах с учетом их особенностей и оказывает воспитательное воздействие, как на весь коллектив учащихся, так и на отдельно взятую личность ребенка.

 
Таким образом, для воспитательной системы школы характерно:

  • Построение учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода.
  • Индивидуализация учебно-воспитательного процесса.
  • Развитие личностного потенциала ребенка в условиях взаимодействия школы, семьи, учреждений дополнительного образования.

Воспитательная система школы успешно сочетает базовое школьное образование с дополнительным образованием, основным предназначением которого является удовлетворение постоянно изменяющихся социально-культурных и образовательных потребностей детей.

В образовательном процессе широко используются принципы личностно – ориентированного обучения:

  • Принцип самоактуализации, учитывающий, что в каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных,  художественных и др. способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению своих природных и социальных возможностей.
  • Принцип индивидуальности, требующий создания условий для формирования и развития личности учащегося.
  • Принцип субъектности, нацеливающий педагогический коллектив на помощь ребенку в становлении его как субъекта жизнедеятельности в классе, школе. Учебно-воспитательный процесс ориентирован на  взаимодействия учителя-воспитателя с учеником-воспитанником.
  • Принцип выбора, позволяющий школьнику жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе в целом.
  • Принцип творчества и успеха, предполагающий, что индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и группы в целом.
  • Принцип доверия и поддержки, подчеркивающий важность обогащения арсенала педагогической деятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению приходят на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля.